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Compte-rendu d'une action pédagogique innovante menée à la rentrée 2004.
Nature de l'expérimentation
Cette partie reprend un document d'information distribué aux parents en début d'année.
L'expérimentation a consisté à emmener travailler les élèves d'une classe de Sixième quatre heures sur quatre en salle informatique sur AMI Collège. Elle a été menée trois mois à compter de la rentrée 2004, soit environ 10 semaines de cours effectives. Durant cette période, aucun autre support (tableau, livre...) n'a été utilisé.
Les points communs avec un cours 'classique'
¤ Les élèves devaient posséder un cahier bien tenu, y recopier le cours, y chercher les exercices et prendre leur correction.
¤ Les élèves devaient apprendre le cours ; ils ont eu des contrôles, des interrogations de cours et des devoirs à rendre.
¤ Les élèves devaient posséder le matériel requis (de géométrie notamment) et être disciplinés en classe.
¤ Le professeur était présent pour répondre à toutes les interrogations et sollicitations des élèves.
¤ Les notions travaillées étaient les mêmes que pour une autre Sixième (le programme est respecté).
Les différences avec un cours 'classique'
¤ Rien n'était écrit au tableau, tout étant sur l'écran de l'ordinateur (y compris les figures, des animations, etc.).
¤ Les énoncés des exercices étaient distribués photocopiés aux élèves (il était inutile d'apporter le livre).
¤ Les élèves travaillaient majoritairement en binômes (étant un ou deux par poste informatique).
¤ Pour un chapitre donné, chaque élève (ou binôme) progressait à son rythme suivant ses aptitudes.
¤ L'élève devait prendre l'initiative des devoirs qu'il se donnait pour la séance suivante.
Les avantages envisagés avant la mise en place
¤ Le potentiel de gestion de l'hétérogénéité (différences de niveaux) important.
¤ L'outil informatique (indispensable à notre époque) attrayant et générant une grande motivation.
¤ L'élève peut s'exercer en dehors des heures de cours à partir de tout ordinateur connecté à Internet.
¤ Le questionnement est incessant, l'attention et la concentration sont maintenues en permanence.
¤ Le professeur est plus disponible pour les élèves en difficulté, les élèves autonomes demeurant actifs.
¤ La mission du professeur est valorisée (c'est la machine qui sanctionne et l'enseignant qui vient en aide).
Les obstacles imaginés avant la mise en place
¤ Le manque d'autonomie éventuel de certains élèves, leur non respect des consignes pour un travail efficace.
¤ La nécessité d'un effort de lecture relativement important.
Les consignes particulières données aux élèves
La partie pages mathématiques est uniquement travaillée en classe :
¤ les activités sont faîtes directement sur l'ordinateur (il n'y a rien à écrire dans le cahier) ;
¤ le cours doit être copié avec soin (vocabulaire, définitions et propriétés sont à savoir par cœur) ;
¤ pour un exercice, l'élève doit rédiger sa réponse à la question avant de tester si sa solution est correcte (et donc de consulter la correction).
Tous les élèves commencent un même chapitre simultanément. Les élèves les plus rapides s'exercent en fin de chapitre sur les devoirs de recherche, sur les modules indiqués par le professeur, ou révisent pour le contrôle.
Les élèves qui se connectent au site en dehors des heures de cours doivent uniquement travailler les modules calcul mental décimal, calcul mental fractionnaire, démonstrations, calculs mélangés ou calculs Mathenpoche.